El dato que estremece al sistema educativo: 9 de cada 10 jóvenes no completan el secundario con conocimientos suficientes

El analista financiero Leonardo Piazza encendió las alarmas al analizar el conflicto universitario tras la cuarta marcha federal. Su diagnóstico no se centró en el presupuesto de las universidades, sino en un problema de base: la grave crisis del nivel secundario en Argentina. Las cifras que reveló son contundentes y ponen en duda la preparación de las nuevas generaciones.

¿Qué dice la estadística sobre los jóvenes de 18 años?

Según Piazza, apenas el 59% de los jóvenes de 18 años logra terminar la secundaria. Sin embargo, el panorama se vuelve más sombrío al analizar la calidad de esa finalización. “El 49% lo termina con un muy bajo nivel de conocimiento de lengua y matemática, solo el 10% lo termina con conocimiento suficiente”, sostuvo el especialista.

Estos números implican que, del total de jóvenes en edad de finalizar el secundario, el 41% directamente no lo termina. Del 59% que sí lo hace, la mayoría arrastra falencias profundas. “El 41% de la torta de los jóvenes de 18 años no termina la secundaria, el 49% lo termina con bajos conocimientos en lengua y matemática y solo el 10% termina de alguna manera con conocimiento suficiente”, resumió Piazza.

La conclusión alarmante: 9 de cada 10

A partir de esos datos, el analista lanzó una advertencia que resume la magnitud del problema: “9 de cada 10 jóvenes o no terminó, o termina con un bajo nivel de conocimiento”. Es decir, solo uno de cada diez estudiantes de 18 años finaliza el secundario con un nivel aceptable de aprendizaje en las materias fundamentales.

¿Cuál es el problema de fondo según Piazza?

Para Leonardo Piazza, el deterioro educativo no es casual ni responde a un solo factor. “Hay un problema de coordinación entre el Estado Nacional y el Estado de las provincias”, afirmó. En su análisis, la gestión política ha sido clave en el fracaso del sistema.

“Siempre el Estado metió la mano con las paritarias, poniéndole techo, metió la mano con planes centralizados que iban a las provincias para ayudar a gobernadores, no había un diseño para medir resultados”, señaló el entrevistado. La falta de un esquema de evaluación y la injerencia en las políticas provinciales habrían agravado la crisis educativa.